吸引孩子合作的七个技巧

Linna

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父母和老师的疑问及讲述的故事

　　父母的疑问

　　1. 说话的语气和内容难道一样重要吗?

　　说话的语气和内容一样重要。如果是以一种厌恶的口气、并且暗示着“老毛病又犯了、永远都教不会”，即使是最有技巧的回答，也是有害的。说话时除了要有尊重的语言之外，还要有尊重的态度，这种态度表明“我对你的能力和判断有信心，一旦我指出问题，你就知道怎样做”。

　　2. 有一天，女儿哭着来找我，因为她的一个兄弟从她的新笔记本上撕了几页纸。我问这两个男孩是谁干的，他俩都不承认。怎样才能让他们讲实话呢?

　　“谁干的”这个问题立刻向孩子们发出了一个警告，他们现在面临两种不愉快的选择，如果撒谎他们可以逃避责任，得以暂时的解脱却有长时的负罪感。如果说出实情，他们会受到责备，也有可能被惩罚，更糟糕的是他们的坦白可能会引出更可怕的问题：“你为什么要这么做?”

　　不管孩子怎样为自己的行为辩护，他都感觉回答他为什么犯下“罪行”的真正答案是一连串自我责备：“因为我笨、卑鄙、自私、不为他人着想、不会思考。”

　　陈述问题而不要问孩子们是谁做的或者为什么这么做：“苏茜很生气，她的新笔记本被撕了。”接着可以提供信息：“如果家里有人的纸用完了，可以问我要，我可以帮你找一些。”

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　3.我每次要求女儿做事情的时候，总是很有礼貌地问她，我会说：“请快一点儿，否则上学要迟了。”或者说：“请把电视关掉，从现在开始写你的读书报告。”但她对我的话置之不理。你对此有什么建议吗?

　　大人常常使用“请”字来弱化直接的命令，孩子们通常明白这“请”字里的含意，并反抗命令。这反过来倒惹恼了许多的父母。更糟糕的是有些孩子也使用“请”这一套来提出自己的要求：“妈妈，请你带我去商店，现在就去，我说请你了，不是吗?”由于有很多其他的办法鼓励孩子合作(参看“随时提醒自己”)，我们建议把“请”字用在不需要感情投资而仅仅只表示普通礼貌的这种场合，比如：“请把面包递给我。”

　　4. 你建议在孩子多大的时候，父母开始给他们写纸条?

　　令人惊讶的是留言条对年龄很小，不会认字的孩子非常有效，一位妈妈告诉我，她女儿早晨总不能做好上学前的准备。一天下午，这位妈妈坐在女儿旁边，把她离家之前需要做的事情全都列了出来，在每一项任务(刷牙、梳头、吃早餐等)的文字旁，她都画了一幅简单的图画。从那时起这个小女孩每天早上都对照这张单子做好上学的准备。一天她非常自豪地用一只手盖住这些图画，对她爸爸读整张单子的内容。

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父母讲述的故事

　　第一个例子说的是一位父亲如何用新办法，帮助他十几岁的儿子和一位要在他家居住一年的外国交流学生和睦相处。

　　我儿子杰克一边做家庭作业一边听着他最喜爱的电台播放的摇滚音乐。看得出来，安德列，这位从法国来到我们家的外国交流学生无法集中精力做作业，但他又不好意思说什么，只是不时地朝收音机的方向看看。我很为儿子的麻木生气，真想问他是不是希望安德列在这样的躁音中做作业，但是转念一想，或许给他一些提示更明智。我说：“杰克，有些人可以边听音乐边做作业，但有的人需要安静的环境才能思考。”杰克抬起头来，把收音机稍微关小了一点儿，问安德列：“这样行吗?”

　　半小时之后，我听见音乐声又大起来，我把头探进孩子们的房间，喊了一声：“音乐!”杰克说：“哦，对不起。”并关掉收音机。安德列说：“谢谢。”

　　这则故事是一位妈妈说的，她主要用游戏的方式鼓励3岁的女儿明蒂与她合作。

　　明蒂手里拿着从图书馆借来的书，向游泳池走去。我离得太远，来不及阻止她，于是喊起来：“哦，不!书，停下!书，你不能进游泳池，书不会游泳!”明蒂停了下来，看了看手里的书，迅速跑回房里，一会又跑出来了，跳进游泳池。

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　　老师的疑问

　　1. 如果我讲述问题，学生没有反应怎么办?一天，我对我的一个一年级学生说：“吉姆，你的脚放到过道里了。”他抬起头“哦”了一声，但没有任何动作。我不知道接下来该怎么做。

　　你可以不断地重复原话，如果那样还没有结果的话，继续给出一些提示：“可能有人会绊倒。”有些孩子需要用多种方式重复多次才会听。

　　2. 我不知道给出提示这种办法是否对十几岁的孩子起作用。美术课上，我们正在做拼贴画，我对一个女孩说：“雪娜，胶水不盖上就会干。”她白了我一眼说：“别逗了!”她怎么会这样?

　　提示要与年龄相适应。如果你告诉一个十几岁的孩子她已经知道的事，她会觉得那是对她智力的一种侮辱。雪娜需要的只是那种最温和、最迅捷的提示：“雪娜，胶水。”

　　3. 只说一个词和命令之间有什么区别，如果我说“坐下!”那不是相当于命令吗?

　　如果你说一个词时用的是一个动词(“停下!”……“站起来!”……“走开!”……“坐下!”)，听起来的确像是命令;但当这个词是一个名词，那这一个词就很奏效。“罗丽，你的座位。”就会使罗丽想：“我的座位怎么了?……噢，我得坐在座位上……我最好坐下。”你并没有告诉罗丽去做什么，而是将她的注意力转移到问题上来，于是，她就能告诉自己该做什么了。