新东方多纳--在游戏中收获教育

如梦境

　　儿童游戏是儿童社会化过程的重要途径，现代幼儿园之父Froebel将游戏过程定义为“童年幼芽的自然演变”。BobHlaghes则认为游戏是人们同其所处的文化环境接触的过程。童年是一段要穿过陌生境地的旅途，儿童是这段旅途中的游客，而游戏是他们进行探索发现的工具。新东方重磅推出国内唯一互动电子绘本图书多纳系列产品，将游戏体验融入其中，孩子们用成人的方式实践，并评论着自己的生活和周围的事物；通过游戏，他们获得了与同伴交往的纽带，也获得了一种教他们如何行动、在社会生活中扮演何种角色的观念。因此，游戏对儿童的成长有着十分重要的意义。
　　
　　新东方多纳将游戏及文化结合起来，对于游戏与文化的关系，JudithE．Kieff等人认为，儿童游戏反映并影响他所生活的文化背景，并受文化背景的影响。儿童游戏就像成年人的娱乐活动一样，表达了一种文化价值观。成人通过简单的观察不能完全理解儿童对世界的认识，只有理解了游戏的社会文化背景，才能理解游戏的性质以及从游戏中表现出来的儿童的知识、技能、价值观和行为。
　　
　　Vygotsky(1978)认为，人们对游戏的评价、对成人在儿童游戏中角色的看法都受文化环境的影响。儿童游戏时，将文化价值观融入到游戏中去；通过游戏，儿童超越了原有的理解，并获得了用来支持今后发展和学习的新技能。Wertsch(1985)进一步强调，在理解发展影响力和文化影响力时，应以一种动态整合的方式进行，应该在多元文化背景中将所有的环境因素考虑进去，来观察和理解儿童。因此新东方多纳抓住这样的一个特性，将这些因素融入产品。
　　
　　Whiting(1980)在他的文化—生态模型(theculrural—ecologicalmodel)中指出，儿童的游戏行为与三组因素有关：广泛文化背景下的远端因素；自然环境；近端的社会网和社会环境。随后，Super和Harkness(1986)提出了发展功能模型(thedevelopmentalnichemodel)。这是对文化—生态模型的扩充。该模型认为，在分析儿童游戏与文化的关系时应同时考虑三个背景纬度：(1)自然和社会环境；(2)参与者的内部心理状态(尤其是照看者关于儿童发展、社会化和教育的心理表征)；(3)有关照看和教育儿童的文化风俗。同其他文化生态理论不同，该模型特别强调第二个纬度的重要性。
　　
　　显而易见，游戏活动不仅受到了直接的自然和社会环境(第一个纬度)的影响，也受到了父母、老师、照看者对游戏的信仰、态度和价值观(第二个纬度)的影响。成人对儿童游戏、发展和学习的看法决定了游戏环境和儿童即将拥有的经验，同时，他们的看法同文化习俗(第三个纬度)相互联系。这些文化习俗大部分是无意识的，但对文化中的参与者的内部心理状态有着普遍深入的影响。
　　
　　因此，不要小看游戏对儿童的深远影响。根植于中国文化，新东方多纳致力于把适合中国国情的儿童游戏融入到产品之中。
　　
　　在新东方多纳推出的“多纳爱学习”系列图书中，各分套系图书相辅相成，书中的互动游戏寓教于乐，秉承着人格教育与启智教育同步进行的理念，以及本土化教育理念，充分契合中国儿童的生长环境，避免不同国家之间的文化差异，以最符合国人儿童教育的方式，新东方多纳为中国儿童奉上全新的互动体验式教育解决方案。